总园长寄语

THE PRINCIPAL SAYS

不要用双手去想 
不要用脑袋去做 
只要倾听不要说话 
了解但毫无喜悦 
只有在复活节与圣诞节的时候 
才去爱和惊喜 
他们告诉孩子
去发现早已存在的世界 
而一百种当中 
他们偷走了九十九种
他们告诉孩子 
工作与游戏 
真实与幼想 
天空与大地 
理由与梦想 
都是互不相关的
因此他们告诉孩子 
一百种并不在那里 
孩子说 
不,一百种是在那里

世界上的什么东西,你说他不好,他都会伤心的

说世界不好,地球不好,国家不好

他们都会伤心的

你看那栋楼,盖得那么好,但是没一点创造性

什么有创造性呢?

每一棵树都是那么有创造性

每一个人也是​

这是一首六岁孩子写的诗,她名字叫一一,写了好多诗,或者说她有感而发了好多自己的观点和想法。因为是发自内心地流露,有感受,有想法,有自己,所以成了诗。且每一首都那么触动人心。她也是那么得有创造力!
我被这首诗深深地打动着。是的,世界上的什么东西,你说他不好,他都会伤心的。孩子是善良的,不想世界上的任何什么被说不好,不想他们是伤心的。可是还是忍不住想说那栋楼,盖得那么好,却没有一点创造力。没有创造力的东西,真的很让人难以忍受。不知道还有多少人,还有多少孩子仍具有这样敏锐的感受性。我们许多成年人麻木而迟钝地生活着,什么都无所谓。大同小异的建筑,一样的构造,一样的色彩,四四方方,甚至于连我们家居环境的布置可能都千篇一律。大家标准化地生活着,每天过着一样的生活,每个人过着相似的生活。我们都生活着,却又似乎并不知道,甚至没思考过还可以怎么生活或者想要的生活到底是什么样子。

我们都有孩子,都在做着教育,但是又有多少人思考过,教育到底应该怎样?学校作为一个教育机构,到底在社会上应该是一个什么样的存在,起到一个什么样的作用。

我想抛出一些问题让大家来思考,让每一个关注教育的人来思考. 这个世界是怎样的?世界上的每个存在我们都可以客观诠释吗?我们的教育是把大人定义好的、诠释好的世界给到孩子吗?大人给出的定义或者诠释是正确的吗?——这个问题即是:书本上的东西是真理?需要孩子用脑袋去记住的吗?每个年龄段有需要掌握的知识吗?当我们将我们定义好的世界给到孩子时,孩子会变成一个什么样的存在?我们到底想让我们的孩子成长为一个什么样的人?拥有怎样的生活?

带着对这些问题的不断思索,金宝教育将自己定义为一个关注儿童生活,与儿童一起探究生活意义的场所。关注儿童生活,而不是大人的生活,不是将大人对这个世界的诠释以标准答案告知孩子,而是关注儿童的诠释,他(她)与这个世界建立什么关系,是怎么诠释万物的存在,对他(她)来说这些存在意味着什么,我们还可以怎样去生活。

当孩子们的生活里少了标准答案,少了权威,就多了生动,多了生机和趣味,更多了意义。他(她)的无限可能性才会真正被打开,他(她)自己才会被真正尊重到,他(她)的尊严,人生活的尊严才会真正被维护,真正地生活着。这是人生活的基本权利,然而我们早就没在拥有,却全然不知。

最后,再送大家一首诗:《孩子的一百种语言》 —— 马拉古奇

 

孩子 

是由一百种组成的 

孩子有 

一百种语言 

一百双手 

一百个想法 

一百种思考、游戏、说话的方式。

一百种倾听、惊奇、爱的方式 

一百种歌唱与了解的喜悦 

一百种世界 

等着孩子们去发掘 

一百种世界 

等着孩子们去创造 

一百种世界 

等着孩子们去梦想

孩子有一百种语言 

(还多了一百种的百倍再百倍) 

但是他们偷走了九十九种 

学校和文化 

把脑袋与身体分开。

他们告诉孩子


如果,想让我们的孩子会思考,那么,我们先学会思考;如果想让我们的孩子拥有自由精神,那么,我们自己先勇敢地敲碎那僵硬而固化的坚壳;如果,想让我们的孩子的生活丰富而饱满起来;那么,我们自己先丰富起来,生动起来,饱满起来。


我期待,我们一起努力成为这样的人,也欢迎对生活有所期待和思考的您的加入,让我们一起构建生命共同体,为孩子营造一个健康而富有生机的成长环境。


金宝国际幼儿园总园长

唐梅 敬上